UD GEOGRAFIA (treball individual)

Aquí podreu trobar la seqüència d'activitats que he elaborat amb el programa JClic per a la meva unitat didàctica de geografia, que tracta sobre el barri i està destinada a infants de 1r de primària (cicle inicial).

LA GEOGRAFIA EN EL NOSTRE DIA A DIA

Encara que no ho sembli, si ens parem a pensar una mica, estem envoltats de geografia, no només física sinó també social. Estem envoltats de paisatge urbà, d'unes normes socials i de circulació, de modificacions del paisatge natural per la mà humana amb alguns arbres o natura col·locats per no oblidar el que en algun moment hi havia hagut,etc.

En el meu cas, en un mateix dia , vaig a la universitat, a cuidar una nena durant unes hores, a treure la gossa, a comprar, faig les coses de casa, etc, i tot, influït per la geografia. Que passaria si en aquest mateix dia no funcionessin cap dels transports públics? I si no existís el camp on trec a la gossa? I si totes les botigues estiguèssn tancades durant força temps? Que passaria si no funcionès cap semàfor del món? Moltes són les preguntes que ens podriem fer però, com veieu, en part té força a veure amb això la geografia, les normes socials amb les que convivim i tot el que ens envolta.

Després de la classe de geografia on vam tractar, en part, aquest tema, vaig observar com actuaba la gent i com l'entorn i la geografia marcaba la meva vida. Els semàfors, els passos de vianants, cedir els seients a les persones que més o necessiten, les normes que podem trobar en una piscina o inclús les escales mecàniques d'un metro, totes són normes socials que hem anat establint per una millor convivència.

Tanmateix, els transports públics, els avions, els vaixells o les carreteres, alhora que són modificacions del paisatge natural, ens serveixen per comunicar diferents indrets i també tenen les seves normes per tal que el món no sigui un caos. En el cas dels avions, per exemple, al cap d'un dia sobrevolen milers d'avions i si no esiguès controlat, us podrieu maginar el caos que s'esdevindria. 

En el meu propi cas, al marge de necessitar de la geografia per poder anar a estudiar o treballar, per a mí és molt important, per exemple, en relació amb el camp on trec a la gossa, ja que per mí, és més que un camp. Es tracta del lloc on ens reunim persones de diferents edats amb gossos de diferents races sense problemes, convivint en armonia i fins i tot, establint una amistad o un grup on compartim les nostres experiències, els nostres sentiments o preocupacions, com si d'una petita família es tractès. De vegades, fins i tot diem que és com el nostre petit psicòleg, el lloc on ens desfoguem i evadim de tot, ens relaxem i passen hores i hores sense que ens adonem. Hi ha molta gent que no ho entén, o al menys fins que han experimentat el que és, i certament, és difícil d'explicar, nomès sé que si no hi fós, probablement jo tampoc seria la mateixa i és que, si, ara és el camp on trec la gossa, però en altres moments, tant per a mí, com per a altra gent i nens del barri, ha estat el lloc on anavem a enterrar la sardina, a passar tardes d'estiu, a jugar, a construir cabanes, a buscar espàrrecs amb els avis, i milers de coses més. 

I vosaltres? Que us sembla si us pareu a pensar com influeix la geografia en el vostre dia a dia? Podrieu observar el que us envolta i com actúa la gent que veieu pel carrer durant un dia? Ànims

COM MILLORAR LA DOCÈNCIA DE LA GEOGRAFIA?

Tot i que la docència de la geografia ha incorporat les noves tecnologies i els recursos TIc, no ha canviat tant respecte a quan només s'utilitzaven llibres, ja que, tant amb powerpoints com amb un llibre, la metodologia emprada és força semblant. 

Dit això, crec que del que es tracta no és de utilitzar més o menys els llibres o els recursos TIC, sinó saber utilitzar-los i combinar-los amb altres eines. 

Considero que un aspecte molt important per treballar l'àrea és que els alumnes interaccionin amb el món, que experimentin la geografia més enllà d'estant asseguts davant d'una pissarra, d' un llibre o escoltant com la mestre els hi repeteix una lliçó que, moltes vegades, ni entenen o saben situar. Hem de sortir d'excursi´´o, traslladar la lliçó al seu dia a dia i relacionar-la amb el mateix.

A més, hem d'intentar tenir una aula interactiva, on els nens puguin descobrir també per ells mateixos, especular, parlar, tocar un globus terraqui o tot el material que poguem tenir a l'aula relacionats amb l'assignatura, sentir l'espai com a seu i no tenir por de investigar, explorar i aprendre, d' equivocar-se i rectificar, una aula on el mestre observa i interactúa, que els hi transmet el seu coneixement però com a guia, interaccionant quan cal i ensenyant de manera que l'alumnat aprengui significativament, que no relacionin l'àrea de geografia com una assignatura aburrida, de memorització, basada en l'aprenentatge de rius, capitals, etc com moltes vegades s'acostuma a relacionar.

També podem plantejar els àmbits de l'assignatura que més acostumen a fer-se feixucs, d'una manera mçes dinàmica. Aprenem rius a partir de jocs, d'actovitats interactives, de gimcanes, de vídeos que permetin relacionar capitals amb llocs del món, amb menjars típics, música o alguna cosa que ajudi als nens a situar-se i traslladar-ho millor a la seva vida,...

Cambiem la visió de l'assignatura, busquem recursos i adaptem-nos a les característiques de l'alumnat que tenim a l'aula, mirem que els interessa o els hi agrada per intentar ensenyar a partir del que els hi agrada perquè, com totes, tot és plantejar com s'ensenya, res és aburrit o divertit per si sol, hem de ser nosaltres els encarregats de fer-ho dinàmic, divertit, d'aprendre desde un àmbit didàctic, curiós, d'experimentació,...

UNA VAGA D'EDUCACIÓ. COM HO VEIEM?

En els úiltims anys, hi han hagut forces canvis en educació, fet que ha provocat més d'una vaga d'estudiants i/o mestres. Tanmateix, no només s'ha lluitat els últims anys per l'educació, sinó que ja fa moltes generacions que es fa. Recordem que fa un temps, no tothom podia accedir-hi i han fet falta molts anys per arribar fins on estem, però això no és motiu per no seguir treballant i millorant en l'educació de les persones que, no oblidem, que seran les que subjectaran el món que vindrá: els metges que ens curaran; els investigadors de medicines, avenços tecnológics o ens ajudaran; els advocats, jutges o policies que mantindran l'ordre de la societat,...

Amb aquestes manifestacions, es preten aconseguir una educació pública i de qualitat, ja que, que sovint, és el primer que es modifica, juntament amb la sanitat, no sé si perquè la consideren secundària o per motius que no acabo de comprendre i desconec. Des del meu punt de vista, és més aviat el contrari tenint en compte que sense sanitat i educació crec que la societat seria una mica caòtica, són les persones que moltes vegades ens mantenen amb vida o ens milloren la qualitat de la mateixa, o aquelles que, com he dit abans, formen la societat futura. 

Així i tot, hi han diferents maneres d'entendre una convocatòria de vaga, al igual que els resultats o informació referent a aquesta poden i acostumen a variar segons la font que utilitem i el punt de vista des del qual s'explica. 

Alguns estudiants, al escoltar la paraula vaga, només l'associen a "No hi ha classe, dia de festa, puc dormir més,..." i, de vegades, ni tan sols es preocupen en informar-se de que tracta la protesta o de quina manera els hi pot afectar el motiu pel qual es lluita. 

Personalment, crec que això s'hauria de treballar. No sóc qui per criticar o donar lliçons a ningú però crec que una vaga és una cosa més seriosa que no pas tenir o no un dia de classe, ja que si no es fa classe seguint uns ideals o uns motius que creiem fermes o pels quals val la pena lluitar, no és perdre la classe, sinó lluitar per qué aquesta educació sigui millor.

Ara bé, amb aixó no vull dir que tots els estudiants aprofitin les manifestacions per quedar-se a casa o tenir un dia de festa, hi ha molts estudiants que lluiten pel que creuen, s'impliquen, van a les manifestacions, les organitzen o informen sobre les mateixes, etc.

Pel que fa als resultats d'una manifestació, les dades que es publiquen acostumen a diferir depenent de qui dóna la informació. Segons la font, el tipus de premsa, o qui explica com ha anat la jornada, les dades en quant el grau de seguiment de la vaga són diferents.

Normalment, els sindicats d'estudiants o els que segueixen la manifestació creuen que hi ha hagut un bon seguiment, mentre que els goberns o l'ordre contra el que es manifesta, tira per terra aquestes dades i diu que el seguiment ha estat baix, per no dir com actúen de vegades les forces d'ordre públic contra unes jornades que es manifesten pacífiques i que, sovint no tenen culpa, els que es manifesten pacíficament contra uns drets o condicions que consideren justes amb uns quants radicals que poden haber que poder ni tenen la creença o volen lluitar per aquests drets, sinó que sigui la raó que sigui aprofiten qualsevol manifestació, jornada esportiva o situació per buscar brega.

En resum, la paraula vaga i el seu significat o els resultats que podem obtenir sobre la mateixa, seran diferents segons el punt de vista de la persona que ho digui o senti. 

EXPECTATIVES DE L'ASSIGNATURA

El pimer que vaig pensar sobre aquesta assignatura va ser que es basaria en memoritzar mapes, aprendre rius, capitals, estudiar els diferents tipus de vegetació i climes, les catastrofes i agents naturals, piramides de població i aspectes demogràfics,....

Ara bé, tenint en compte que la primera paraula que defineix l'assignatura és didàctica (didàctica de la geografia), espero que es donin diferents eines per treballar la matèria segons diferents punts de vista. És a dir, que el dia que estiguem davant d' una classe plena d'alumnes, poguem tenir diferents maneres i estratègies d'ensenyar la geografia per poder emprar la que més pràctica i útil ens resulti en cada ocasió. 

A més, m'agradaria aprendre també aquestes diferents estratègies, tenint en compte que pretenc que els alumnes aprenguin de manera significativa els diferents aspectes de la geografia, que no l'oblidin després de l'examen i no els hi resulti aburrida, tal i com em va passar a mí. 

Personalment, el dia que ens van preguntar a l'aula com habia estat el nostre aprenentatge de la geografia a l'educació primària i secundària, em va resultar difícil recordar com habia estat. Més enllà de confondre el que havia fet a naturals i a socials (història, geografia,altres), els records que tenia no anaven molt més enllà de treballar el clima, la vegetació i mapes (físics i polítics). Recordo que només em va agradar l'assignatura quan la vam treballar utilitzant més eines a banda del llibre de text i la memorització (jocs, treballs, debats,excursions,...), degut probablement a la metodologia i estratègies que s'utilitzaven a l'aula. 

És per això que vull aprendre diferents estratègies d'ensenyar aquesta assignatura, per que els alumnes aprenguin i recordin la geografia com un assignatura que va més enllà de l'aburriment i la memorització, d'una manera dinàmica, que la puguin relacionar amb el seu dia a dia, que s'enrecordin quan vagin de viatge o hagin de fer alguna cosa.

QUINA VISIÓ TENIM DEL QUE ÉS UN GEÒGRAF?

En una de les primeres sessions de l'assignatura, s'ens va demanar que dibuixessim un geògraf tal i com creiem nosaltres que era o el que feia.

Doncs bé, personalment, jo creia que un geògraf es dedicava a estudiar mapes, el clima, la vegetació, visitar la natura, etc; oblidant que la geografia no és nomès natura si no societat.

Dit això, tot i que potser ara, després d'unes quantes sessions més de classe, el dibuix seria diferent, en el seu moment el dibuix que vaig fer era aquest.